创客教育怎么防止过度商业化,别成“唐僧肉”

事实上,这些做法是被名利化的商家绑架了,和创客教育的精神实质相差甚远

创客怎么防止过度商业化做成“大跃进”

创客教育别成“唐僧肉”

创客教育炽热的背面,推动其开展的究竟是教育的需求还是商业利益的追逐?创客教育不是一块“唐僧肉”,假如连创客教育的实质都没有搞清楚就大谈特谈,对创客教育的开展是弊大于利的。因而,咱们更需要冷静地考虑,防止把创客教育做成“大跃进”。材料图片

自从国家提出“群众创业、万众立异”召唤后,创客一词真实进入大众视界,“创客教育”也敏捷在广阔中小学“走红”。创客火了,创客教育也跟着火了,自2015年由中国教育报等在温州建议建立中国青少年创客教育联盟后,各种全国等级的创客联盟、论坛、大会、竞赛相继呈现。不到一年时间,这场“教育和创客的磕碰”现已流行全国。

一起,创客教育也引起了国家有关部门的高度重视,教育部办公厅出台了《关于“十三五”期间全面深化推动教育信息化工作的辅导定见(征求定见稿)》,提出要“有用使用信息技术推动‘众创空间’建造,探究STEM教育、创客教育等新的教育形式,使学生具有较强的信息认识与立异认识”。一夜之间,创客和创客教育好像成了“香饽饽”,人见人爱,人人都想参加其间。跟着创客教育的不断推进,记者在采访中发现,现在的创客教育好像趋向某些极点――只要是利用高科技手段参加的教育活动便是创客教育;创客教育的效果表现便是各类科技比赛的获奖;创客教育便是要依托造实验教室和科技设备,似乎我的教育环境越“巨大上”,校园的创客教育做得就越好。

与之相对应,如漫山遍野般出现出了许多所谓的科技教育公司,开发的产品都声称是为了构建校园的创客空间,服务于校园的创客教育。如此的一哄而上,不免引起咱们的担忧:创客教育炽热的背面,推进其开展的究竟是教育的需求还是商业利益的追逐?创客教育不是一块“唐僧肉”,假如连创客教育的实质都没有搞清楚就大谈特谈,对创客教育的开展是弊大于利的。因而,咱们更需要冷静地考虑,防止把创客教育做成“大跃进”。

众所周知,企业供给产品或服务,原始起点是赢利的最大化。可是,单独地供给课程解决方案是不容易完成盈余的。因而,部分企业为寻求赢利,将创客教育与设备装备强行挂钩,例如将3D打印机与创客教育直接绑缚起来向校园推销。一些校园一味寻求“巨大上”,引入价格不菲的3D打印和奢华实验室。事实上,这些做法是被名利化的商家绑架了,和创客教育的精神实质相差甚远。由于商家的一哄而上造成了开发生产领域的产能过剩,只重视设备的研制和制作,忽视创客教育的课程开发和教育实质,注定是“竭泽而渔”,对创客教育带来不利影响。

政绩引导:创客热背面的行政颜色

“目前国内的创客教育存在很大的误区。许多当地教育行政部门认为创客教育一定要跟3D打印、跟机器人、跟各种‘巨大上’的设备挂钩,这是很大的误解。”北京师范大学中国教育立异研究院院长刘坚说,“创客教育应该走出这样的误区,还原其育人的实质。”

跟着创客教育的不断深入推动,各地均呈现了“创客热”,乃至进入了这样一个误区:好像当下的教育不与创客挂钩便是落后的教育。现在一些区域的创客教育不仅很多占用教育资源,还添上了行政指令化颜色,比方有些当地在发展规划中提出每个校园每年要建造十个八个创客空间,要求每个孩子在一段时间之内有必要交出一份创客著作等。在点评上,更应该点评创客教育的遍及状况,以正向的引导促进创客教育走出以往的怪圈。

比方,一些校园在报告创客教育的效果时往往过多地着重学生得了多少奖,获了多少证书。这与经过创客完成立异教育“去精英化”的意图是各走各路的。温州中学信息中心主任谢作如教师就这样表明:“创客教育应该鼓舞孩子多做一些所谓无用之事,不要着重‘巨大上’‘填补了什么什么空白’,先要让孩子觉得好玩,立异才会跟上来。”

曩昔,关于校园的立异教育点评是相对粗糙的,人们更多关注的是学生的著作是否获奖等等,而一些当地的科技立异大赛其实比的不是学生的着手才能和发明才能,比的是教师和一些校外科技单位外援的水平。这是需要咱们警觉的,防止创客教育成为另一类应试教育的“敲门砖”。

当然,在政府的引导下,越来越多的组织和企业关注到创客教育这一领域中,有更多的人愿意为科技教育和创客教育供给课程资源,这是好的趋势。政府需要做好的是树立一个公平合理的竞争机制,例如不急着建造创客空间,先以购买服务的方式组织教师到各个企业进行教师培训,然后再选择合适自己的创客空间计划。别的,许多高校和科研机构的实验室,现已逐渐将高端的设备给更多有兴趣的中学生分享,让创客们有更多可以发挥的六合。政府应该鼓舞各种创客教育的立异主体,在自在的商场傍边竞赛与协作,使得创客教育可以走出一条归于自己的新路来。

师资难题:创客教师先得“会造物”

上马搞创客教育,但师资跟不上,不少校园还处于“茫然”状况。从这一点来看,师资匮乏成为创客教育现在面对的最大难题。这一问题现在现已得到社会的广泛关注。

根据创客教育的特色,创客教师不仅需要懂得学科常识,还需要长于激起学生的兴趣,引导学生将所学常识应用于实践中,鼓舞他们将脑海中的构思付诸行动,将来一旦条件成熟,转变成实践可用的产品。

创客教育的理念在于着重“做中学”,其宗旨是在教育活动中融入创客的精力和内在,开展学生的立异精力和着手实践才能,将学习者培育成为有创客精力的人。它通常以STEAM活动为载体,即交融科学(Science)、技能(Technology)、工程(Engineer)、艺术/人文(Arts)和数学(Mathematics)等学科的跨学科实践活动。从这个视点讲,创客教育也是科学教育或科技教育的一种方式。

那么创客教育需要培育学生哪些方面的本质?在创客的中心价值观中,要求咱们要学会协作与分享,这恰巧是情商的重要组成部分。在参加创客活动的过程中,学生会不断地阅历失利,因而,对学生进行波折教育,磨炼其坚毅性格,对增强学生的自信心有着至关重要的效果。

特别要注意的是,创客教师培训不能仅仅靠专家的几场讲座和政策解读,而是先要让教师真实亲历创客活动,学会做一名“会造物”的创客。除了技能培训,还要加强创客教师社群建造。比方树立区域创客教师工作室,推动异地教研和协作活动等。教育管理部门更要敦促师范院校更新课程,推动职前创客教育师资的培育。

就现在而言,中小学应当鼓舞以信息技能、通用技能和中小学归纳实践活动的教师为中心,会聚科学、艺术、数学等学科教师以及校外专家组成辅导团队,对校园创客活动进行全面辅导。与此同时,也应当发明一种环境,让一线的教育创客“自动举手”,成为辐射区域创客教育遍及的骨干力量。

中美比较:理性看待创客在教育范畴发挥的效果

在欧美,有适当份额的家庭有工作间。大多欧美创客往往是从家庭走向社会的,根据兴趣爱好的自修自产自造,成为创客的一种表现形式。《现代教育技能》杂志副主编宋述强以为,“与国外,特别是美国比较,中国的创客文明其实还远未盛行。要真实让创客的种子在中国的土壤里生根发芽,除了学校教育的培育和社会教育的影响外,家庭创客文明和创客气氛也非常重要。”

5月份刚在美国湾区举办的Maker Faire(制汇节)中,参加的人群可说是老、中、青三代齐上阵,特别以带着小朋友来游玩的爸爸妈妈居多。这些“布衣”创客的创造意图非常单纯,只要是他们觉得好玩的事,他们就会乐意去做。不同年纪层的创客们还充分发挥了自己的想象力和着手才能,从毛绒手艺到机械手臂,各类展品让人眼前一亮。

而在中国,创客可自由发挥的程度可能会遭到必定的约束,相较于美国“零门槛”的创客文明,国内的创客界说好像更接近于同等创业者,因而年纪层次大多在二三十岁,其著作的意图更趋向于为创业、为制作商机的利益驱动,而非兴趣爱好。在美国,创客低龄化,人人皆是贡献者。

相反,中国的"创客文明"还不够老练,STEM教育的理念仍不够遍及。北京景山校园闻名创客教师吴豪杰以为,国内的创客环境还不够抱负,创客的视野也有待开阔,一些寻求短期利益的公司过错地把创客教育作为“唐僧肉”,殊不知《西游记》傍边,没有人吃到“唐僧肉”。只要跟着“唐僧”走,真实的将创客精力吃透,才干到达“依托立异驱动促进企业长时间安稳健康开展,推进中国教育工业‘增种类、提质量、创品牌’的‘三品’建造”这一“长生不老”的意图。

全球闻名的创客空间TechShop的联合开创人和首席执行官,马克?哈奇(Mark Hatch)从常识和学习的视角谈到了创客运动在革新传统教育形式中的作用。受约翰?杜威的经历学习主义学习理论的影响,他以为“着手发现是常识开展的一个重要组成部分,也是点着学习愿望的一个要害”,并用TechShop中的详细实践事例标明,创客空间下的实践功率和作用远远优于传统教室中的信息和常识获取型学习,即在最短的时间内,用最小的本钱取得大学数年才干取得的常识和才能。站在创客运动的潮头,咱们有理由相信“这是一次人人都巴望参加的革新。(本报记者 黄蔚 实习生 魏霈侃)

《中国教育报》2016年6月11日第3版

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